Мастер-класс «Развитие вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста, средствами вокально-двигательной разминки»

МБДОУ «детский сад комбинированного вида №69»

ЭМР Саратовской обрасти

«Развитие вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста,

средствами вокально-двигательной разминки»

Составила:

музыкальный руководитель

Саюшева И.А.

Какой музыкальный инструмент самый мобильный и доступный? Гитара? Нет! Губная гармошка? Тоже нет! Это человеческий голос! Инструмент, который всегда с тобой!

“Владеющий чарами песен владеет Душою любой”. Так как же завладеть душами и сердцами публики? Взять нужную ноту, научиться петь не только технично, но и искренне, завораживающе и если ее исполнить, она сотворит чудо!!!

В настоящее время в музыкальном образовании дошкольников перед педагогами стоит задача: развивать способность исполнительства, певческий голос, слуховой самоконтроль, выразительность пения у детей. Но проблема изучения методов формирования певческого голоса у детей остаётся предметом исследования многих учёных, музыкантов, так как до конца природа этого вопроса не раскрыта. Наблюдения за пением детей в процессе музыкальных занятий и в повседневной жизни показали, что детскому исполнительству присуще форсирование звука во время пения, нарушения мелодичности и напевности звучания, нечёткая дикция.

Как мне показывает опыт работы, для развития хоровой культуры, эффективна комплексная методика музыкально-певческого воспитания «фонопедический метод развития голоса» , которая разработана педагогом, вокалистом, врачом- фониатром Владимиром Владимировичем Емельяновым.

Фонопедический метод развития голоса – это подготовительный, вспомогательный, узконаправленный метод решения координационных и тренировочных задач для постановки голоса, основанный на двигательных приёмах и применяемый на начальном этапе работы для приведения голосовой функции в норму.

Двигательный приём – организация некоторых условий, не позволяющих издать звук привычным способом, т. е. только под влиянием слухового представления или регулировочного образа, если таковой уже имеется.

Критериями фонопедического метода являются:

-акустическая эффективность (громкость и звучность голоса);

-энергетическая экономность (петь долго и без вреда голосу);

-биологическая целесообразность (включение и развитие защитных механизмов фонации).

В.В.Емельянов выделяет много принципов ФМРГ, однако в своей работе я использую некоторые из них в силу возрастных возможностей голосового аппарата дошкольников .

Моя система упражнений основана на особенностях строения голосового аппарата и позволяет правильно развивать голос с точки зрения экологического аспекта, так как с прогрессирующим ухудшением экологической ситуации гортань человека в большей степени выполняет функцию фильтра, на котором осаждаются вредные компоненты вдыхаемого воздуха. Поэтому необходима специальная нагрузка на голосовой аппарат в целях компенсации опасных воздействий.

Система работы построена на голосовых играх, которые повышают интерес ребёнка к занятию пением и предлагает вариативное исполнение упражнений в зависимости от индивидуальных физиологических и природных особенностей голоса ребёнка.

В моей работе с дошкольниками содержаться все разделы работы по развитию показателей певческого голоса, включая дыхательные упражнения, массаж лица и шеи, артикуляционную гимнастику, ФМРГ, певческую установку.

В качестве предварительной работы провожу комплекс дыхательных упражнений, артикуляционную гимнастику и массаж.

Игровой массаж

1-я точка: «В гости к бровкам мы пришли, пальчиками их нашли»

2-я точка: «Пальчиком нашли мосток, по нему мы скок-поскок»

3-я точка: «Опустились чуть-чуть ниже и на пальчики подышим»

4-я точка: «Вот мы к шейке прикоснулись и по шире улыбнулись»

5-я точка: «Надо ушки растереть, чтобы больше не болеть»

6-я точка: «И про спинку не забыть, чтобы стройными нам быть»

2. Дыхательные упражнения

А) руки скрещены за головой., резкий вдох до отказа, медленный выдох губы в трубочке.(Выдуваем до отказа, до глубокого гортанного «Х»)

Затем удлиняем выдох на звуках закрытых, экономных (шипящих или свистящих).

Для этого используем различные образы; такие, например, как:

• играет ветер с листвой;

• звучат пчела, жук, комар;

• спустился воздух из колеса машины;

• сердится кошка

и т. д., выдыхание на согласных звуках «ш», «ж», «з», «с», «ф»).

Б) Фонопедическое упражнение «Ветер»

«Ветер воет «У-У-У»

Скучно ветру одному «У-У-У»

Веселее ветер вей «У-У-У»

И найди себе друзей!» (М. Дружинина).

В) Песенка про смех

Все игрушки любят смех –

“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”

Это хахоньки для всех –

“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”

Им смешинка в рот попала –

“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”

И в животике застряла –

“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”

Мишки весело хохочут –

“Го-го-го-го-го-го-го”

Толстым голосом грохочут –

“Го-го-го-го-го-го-го”

А мартышки верещат –

“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха”

Тонким голосом пищат –

“Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!”

3.Следующим этапом проводится артикуляционная гимнастика.

Использую собственный показ работы языка, губ, челюстей, а также приём работы с зеркалом, чтобы ребёнок контролировал свой результат. Стихи, сюжетное построение и иллюстрации способствуют эффективному усвоению приёмов и повышают качество их исполнения ребенком. Артикуляционные упражнения решают задачи снятия напряжения мышц лица, эмоционально раскрепощают ребёнка, готовят певческий аппарат к распеванию.

Разработка речевого певческого аппарата:

1.Погулять язык собрался, он умылся, причесался.

На прохожих оглянулся, вправо, влево повернулся.

Вниз упал, наверх полез.

Ам, и в ротике исчез.

-Покусайте кончик языка, повторите эту операцию 4-8 раз, пока не почувствуете, что активизировалась работа слюнных желез. Полость рта увлажнилась.

-"Шинковать" язык, т.е. покусывая язык, постепенно его высовывать так, чтобы вы стали покусывать середину языка. Также повторите эту процедуру 4-8 раз.

-Пожуйте язык попеременно на одной стороне рта, на другой, на коренных зубах, сдавливая язык. Это также еще больше увлажнит рот.

-Пощелкайте языком, меняя размеры и конфигурацию рта. На щелчках выстраиваем унисон (ФА, СОЛЬ 1-й октавы). Попротыкайте языком верхнюю губу, нижнюю губу, щеки. Упражнение называется "иголочка". Повторите несколько раз.

-Проведите языком между деснами и губами. Упражнение называет "щеточка", как бы чистим языком зубы.

-Занимаемся губами. Покусываем нижнюю губу от одного края до другого, потом верхнюю.

-Выворачиваем нижнюю губу, придавая лицу обиженное выражение, поднимаем верхнюю губу, оскаливая верхние зубы. Чередуем эти положения: обиженное лицо - обрадованное лицо.

-Вытягиваем губы трубочкой вперед, рисуем губами круг, квадрат.

-Наконец, откройте рот одновременно круговым движением челюсти "вперед-вниз" с открыванием верхних зубов, т.е. с активной верхней губой, и с оттопыриванием нижней губы так, чтобы были обнажены 4 верхних и 4 нижних зуба. Повторите несколько раз. Рот должен быть открыт полностью, т.е. челюсть отведена "вперед-вниз" на максимум и при этом углы рта, так называемая губная комиссура, должна быть ненапряженной. Рот должен иметь вид прямоугольника, поставленного на более короткую сторону. Прямоугольника, а не овала или круга. Эту артикуляционную позицию назовем условно "Злая кошка" ("ЗК").

Учимся делать двойной подбородок, при котором приподнимается грудная клетка и фиксируется гортань. Желательно сохранять это положение во время вокальной работы.

Трубочка-уточка- крокодильчик: несколько раз(зубы должны быть наружу)

В таком положении проговариваем гласные звуки а-э-и-о-у- ( следить за позицией ротоглоточного рупора)

4.Вокально-хоровые упражнения

1. Затем эти звуки пропеваем на одной ноте

2. Следующее глиссандо вверх- вниз (октава)

3. зи-ы-и-и -ре-ле-да

 4. использование скороговорок с движениями, можно с ритмическими хлопками и т. д…..

Таким образом, применение всего комплекса методических приёмов на занятиях помогает мне не только наладить творческий контакт с обучаемыми детьми, но способствует сознательному и своевременному развитию певческого голоса, а также прочувствованному донесению до слушателя идейно-художественной сути вокального произведения.